郭英劍、鄧怡：人才培養(yǎng)是漸進(jìn)過(guò)程，高校高中教學(xué)需多樣化銜接
看點(diǎn)：新高考改革始終牽動(dòng)著千萬(wàn)家長(zhǎng)和考生們的心，也是貫徹“破五唯”，推動(dòng)“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵。從2014年上海、浙江率先開(kāi)始新高考改革，到后面陸續(xù)有第二批、第三批省份加入，再到2021年廣東、江蘇等省份加入新高考改革，至今新高考改革已經(jīng)歷時(shí)8年之久，已有14個(gè)省份加入新高考改革的行列。
新高考改革的目的和意義在哪里？新高考改革8年獲得了哪些寶貴的經(jīng)驗(yàn)？高中人才培養(yǎng)和大學(xué)人才培養(yǎng)如何做到精準(zhǔn)銜接？推進(jìn)新高考不斷深化有哪些目的與必然性？8年新高考積累了哪些寶貴經(jīng)驗(yàn)？高中人才培養(yǎng)與大學(xué)人才培養(yǎng)如何做到精準(zhǔn)銜接？
2021年高考來(lái)臨之際，搜狐教育特別推出新高考改革背景下的人才培養(yǎng)銜接論壇，我們邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、大學(xué)招生主任共同把脈新高考改革、大學(xué)人才培養(yǎng)與高中人才培養(yǎng)銜接、大學(xué)人才選拔等。
主持人：各位網(wǎng)友大家好，歡迎收看搜狐教育高考特別節(jié)目，我是主持人粉霞。2021年高考來(lái)臨之際，搜狐教育特別推出新高考改革背景下的人才培養(yǎng)銜接論壇。本場(chǎng)論壇我們邀請(qǐng)到的嘉賓有中國(guó)人民大學(xué)首都發(fā)展與戰(zhàn)略研究院副院長(zhǎng)郭英劍老師，北京航空航天大學(xué)招生就業(yè)處處長(zhǎng)、招生辦公室主任鄧怡老師。
從2014年開(kāi)始，浙江、上海等省份率先開(kāi)始新高考改革，至今已經(jīng)歷時(shí)8年時(shí)間，新高考改革對(duì)于高校來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了什么樣的影響，請(qǐng)兩位老師從自身出發(fā)來(lái)為我們分享一下。
郭英劍：新高考的一種模式是“3+3”，是語(yǔ)數(shù)外作為備考的科目，再?gòu)钠渌鄳?yīng)的學(xué)科中選取一些個(gè)人感興趣的學(xué)科加起來(lái)。這樣模式遵從了從核心學(xué)科出發(fā)，又結(jié)合個(gè)人的學(xué)科興趣，我覺(jué)得這種改革的方式是利于人才培養(yǎng)的，主要是為高校的未來(lái)人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，所以，這種改革模式相較于過(guò)去的高考制度是一個(gè)進(jìn)步，我相信在未來(lái)這種高考模式會(huì)進(jìn)一步地推廣。
主持人：鄧?yán)蠋熡X(jué)得呢？
鄧怡：新高考改革，對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其對(duì)我們招生口還是有很大觸動(dòng)。對(duì)于高校，我覺(jué)得有四個(gè)方面的正向影響。
第一，推動(dòng)高校進(jìn)行學(xué)科的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)的調(diào)整。以前填報(bào)高考報(bào)志愿時(shí)，我覺(jué)得985、211高校不太發(fā)愁，因?yàn)樵谥皥?bào)志愿的模式下，學(xué)校只要很好，學(xué)生們選擇服從學(xué)校調(diào)劑，就能選擇到專(zhuān)業(yè)，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)也不太愁高分的考生。但新高考改革后會(huì)有一種趨勢(shì)，按專(zhuān)業(yè)來(lái)填報(bào)志愿。對(duì)于專(zhuān)業(yè)好壞、學(xué)科是否強(qiáng)，學(xué)生就有一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就推動(dòng)了各高校必須大力進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。
在專(zhuān)業(yè)的調(diào)整上，這幾年隨著科學(xué)技術(shù)或者社會(huì)進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)越來(lái)越趨向于學(xué)科交叉，比如信息化和傳統(tǒng)的工業(yè)相融合是一個(gè)趨勢(shì)。教育部也是要求各高校建新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科。以北航為例，我們結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科，近年建了16個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，比如機(jī)器人工程、智能制造工程，人工智能集成電路以及今年新建的智能飛行器、網(wǎng)絡(luò)空間安全、虛擬現(xiàn)實(shí)等新專(zhuān)業(yè)。
第二，推進(jìn)大類(lèi)招生和寬口徑的人才培養(yǎng)。在以前的報(bào)考模式中，學(xué)生可能會(huì)比較糾結(jié)到底學(xué)哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)扎堆，國(guó)家真正需要的一些專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)冷門(mén)的現(xiàn)象，這是我們想去避免的。
高考改革讓學(xué)生結(jié)合需要去了解專(zhuān)業(yè)，高校都在進(jìn)行的改革就是大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)，這是讓高校、考生都受益的一種改革。拿北航來(lái)說(shuō)，我們從2017年就實(shí)行了大類(lèi)招生、大類(lèi)改革、大類(lèi)培養(yǎng)的改革，把70多個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)分成了4個(gè)大類(lèi)，學(xué)生在高考完之后，只要知道自己大致的一個(gè)方向，報(bào)一個(gè)大類(lèi)作為專(zhuān)業(yè)就可以，學(xué)生在大一接受書(shū)院制的通識(shí)教育培養(yǎng)，學(xué)生了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和將來(lái)的發(fā)展方向，再通過(guò)對(duì)自己興趣的結(jié)合選專(zhuān)業(yè)，這會(huì)是很好的銜接。
第三，新高考改革促進(jìn)了高校更加聚焦國(guó)家的重大戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。比如剛剛發(fā)布的，教育部批準(zhǔn)了12個(gè)學(xué)校成立未來(lái)技術(shù)學(xué)院。這就是希望學(xué)校去培養(yǎng)面對(duì)未來(lái)5到10年甚至15年之后的突破性技術(shù)、顛覆性技術(shù)人才。
北航在拔尖人才培養(yǎng)上面，施行高等理工學(xué)院的轉(zhuǎn)型升級(jí)，北航今年“北斗七星”戰(zhàn)略中，計(jì)算機(jī)拔尖計(jì)劃、空天力學(xué)拔尖計(jì)劃、華羅庚數(shù)學(xué)拔尖計(jì)劃和未來(lái)空天領(lǐng)軍計(jì)劃是承載教育部拔尖計(jì)劃，瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)學(xué)科前沿和未來(lái)空天科技，依托我校高等理工學(xué)院進(jìn)行培養(yǎng)。
這個(gè)領(lǐng)軍計(jì)劃面向的是未來(lái)空天技術(shù)學(xué)院，學(xué)院里除了導(dǎo)師制、小班化以外，開(kāi)展本博貫通。本博貫通是學(xué)生們?cè)诒究齐A段，在這些學(xué)院任選國(guó)家級(jí)的一流專(zhuān)業(yè)一流本科專(zhuān)業(yè)，到博士階段根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好和未來(lái)面向選擇任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)。這是個(gè)非常大的改革，突破學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)院的壁壘，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
第四，促進(jìn)“雙高”銜接，就是我們今天的主題。促進(jìn)雙高銜接，也前置生涯輔導(dǎo)。要讓學(xué)生們更加了解專(zhuān)業(yè)，高校也在努力，提前走進(jìn)高中，讓學(xué)生們了解專(zhuān)業(yè)，了解學(xué)校，為他們做一些生涯輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。未來(lái)的職業(yè)從一定角度決定要學(xué)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)，要學(xué)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)也會(huì)決定高中的選科。
主持人：對(duì)于新高考改革的未來(lái)進(jìn)路，兩位老師有什么看法？
鄧怡：現(xiàn)在新高考是兩種模式：一種是“3+3”的改革；還有一種是“3+1+2”的改革，今年又有8個(gè)省市進(jìn)行的是“3+1+2”的改革。
如郭院長(zhǎng)所說(shuō)，高考改革是讓學(xué)生選擇未來(lái)的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃有了更多的自主性，學(xué)生選自己所喜歡的專(zhuān)業(yè)，是特別好的改革，學(xué)生在高中階段也更有余力去從事相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
“3+3”是20種選擇，“3+1+2”是12種選擇，“3+1+2”的選擇可能會(huì)更有利于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或教育資源稍微薄弱地區(qū)的學(xué)校組織走班制。選科需要走班，盡管走班形式多樣，有行政班加選科班，有各種各樣的結(jié)合，但我覺(jué)得12種選擇會(huì)比較節(jié)省資源。
所以，未來(lái)的高考改革是“3+3”更合適，還是“3+1+2”更合適，可能要看各省的情況。
第二，高考的改革讓人才選拔會(huì)讓“一考定終生”模式趨于結(jié)束，因?yàn)槭恰皟梢罁?jù)、一參考”。依據(jù)高考成績(jī)，依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試，特別是綜合素質(zhì)檔案，我們一直在大力推行，高校怎么承接教育部推行的綜合素質(zhì)檔案，也是我們一直思考的問(wèn)題。如強(qiáng)基計(jì)劃的招生、有的省有綜合招生、三位一體招生，都會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)檔案更加重視。也就是說(shuō)，學(xué)生除了高考成績(jī)外，整個(gè)中學(xué)階段的綜合素質(zhì)的發(fā)展，也將成為未來(lái)招生的重要的參考。
主持人：郭老師有要補(bǔ)充的嗎？
郭英劍：鄧主任講得非常專(zhuān)業(yè)，我從一個(gè)比較泛化的角度稍微談一下。我覺(jué)得中國(guó)高考制度的改革，大概可看到一個(gè)走向，走向是越來(lái)越朝著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)去改革的，從他的自由選擇到未來(lái)成長(zhǎng)。所以，這是朝著一個(gè)更利于學(xué)生發(fā)展的方向。
當(dāng)然還有很多的發(fā)展方向，我覺(jué)得也不單單是“3+3”或者“3+1+2”，未來(lái)也許還會(huì)再推出其他更多的模式，但大的方向不再是像過(guò)去那樣一考定終身。改革會(huì)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個(gè)性發(fā)展等。
找到一個(gè)特別公平公正，又適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的可能也不大容易，所以，我覺(jué)得目前的探索還是比較適合于我們國(guó)家的。
主持人：有一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)各科老師都在表達(dá)同樣一個(gè)問(wèn)題，就是他們正在為基礎(chǔ)教育的后果買(mǎi)單，他們花費(fèi)了巨大的精力來(lái)扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育帶來(lái)的后果。郭老師在教育教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題？從您的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，您會(huì)對(duì)現(xiàn)在高中階段的學(xué)生提一些什么樣的建議來(lái)幫助他們更好地進(jìn)入大學(xué)生活、更好地完成大學(xué)生活？
郭英劍：這樣一個(gè)現(xiàn)象確實(shí)是存在的，早在2009年，我在一家報(bào)紙上發(fā)過(guò)一篇文章專(zhuān)門(mén)談的就是這個(gè)問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)講的就是希望我們今天的中國(guó)高等教育的研究要和基礎(chǔ)教育的研究實(shí)行互補(bǔ)的一種模式。提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)槲沂且痪€教師，我一直都在給本科生上課，我從教這么多年來(lái)從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)本科生的課程。也確實(shí)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，就是我們今天的高等教育的問(wèn)題真的不是高等教育本身的問(wèn)題，特別在人才培養(yǎng)上，有些問(wèn)題來(lái)自于基礎(chǔ)教育。
我當(dāng)時(shí)在文章當(dāng)中也講到了，我說(shuō)這么講并不是在指責(zé)基礎(chǔ)教育，也沒(méi)有否定基礎(chǔ)教育這么多年所取得的成果，但我覺(jué)得我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上確實(shí)是需要雙方的緊密合作，高校的教師和基礎(chǔ)階段教師要緊密的合作，我們研究時(shí)不能夠把這兩者分開(kāi)。
舉一個(gè)例子，我最早在學(xué)校上課是教高年級(jí)的，我從研究生畢業(yè)開(kāi)始教，一直教高年級(jí)的課程。后來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題比較嚴(yán)重，就下到一年級(jí)來(lái)上課，給新生上課。特別是這幾年，我基本上都是在給新生上課，上最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)的課程，入門(mén)的課程。
在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生思辨能力比較差、語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，包括在論證的過(guò)程當(dāng)中或跟別人討論的過(guò)程中，結(jié)論性東西比較多，對(duì)論證的過(guò)程不耐煩，而且邏輯性比較差（當(dāng)然我相信這樣是普遍的，不單單是某一個(gè)學(xué)校的）。
因?yàn)槲覀兪侨宋膶W(xué)科，我反映的可能主要是人文社會(huì)科學(xué)方面的問(wèn)題，這個(gè)實(shí)際上是個(gè)大問(wèn)題。我教高年級(jí)，比如說(shuō)大三學(xué)生、大四學(xué)生，我還可以說(shuō)我們高等教育本身可能有問(wèn)題。等到我下到大一去上課后，他們剛剛?cè)雽W(xué)表現(xiàn)這樣，這就不單單是大學(xué)的問(wèn)題了，這也是基礎(chǔ)教育的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題確實(shí)還是非常值得我們重視的。對(duì)于今天的高等教育，我們?cè)谡勅瞬排囵B(yǎng)時(shí)，我覺(jué)得重在還是培養(yǎng)人。
我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，首要的是先把他培養(yǎng)成人，然后才能談才的事情。就這個(gè)角度來(lái)講，我有一個(gè)小小的建議，讓學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題。如他們?cè)谶x擇語(yǔ)文課程時(shí)，教師應(yīng)該教學(xué)生什么，告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，這些應(yīng)該有非常清晰的目標(biāo)。與過(guò)去的學(xué)習(xí)要有區(qū)別，比如在學(xué)習(xí)過(guò)程，我們對(duì)一篇課文要去分析中心思想、詞義之類(lèi)的，以及其他的很多方方面面的，語(yǔ)文課也要承擔(dān)著怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等。
我是外語(yǔ)學(xué)院的老師，大一的新生進(jìn)了我們學(xué)校，我們的學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)都好，非常優(yōu)秀。我們發(fā)現(xiàn)也有一個(gè)問(wèn)題，就是日常的口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有問(wèn)題，但如果去談對(duì)某個(gè)事情（件）的看法，再談一個(gè)具體的問(wèn)題，如一個(gè)學(xué)術(shù)的問(wèn)題，我們的學(xué)生就沒(méi)有什么可談的，談不出什么東西來(lái)。在談的過(guò)程中，自己的觀點(diǎn)怎么論證、整體學(xué)術(shù)探討能力是比較弱的。
個(gè)人覺(jué)得，這些應(yīng)該從中學(xué)階段甚至小學(xué)階段就要逐漸培養(yǎng)，它是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，人的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，特別是高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)這方面訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)之后才能夠進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)教育非常非常重要，基礎(chǔ)教育做不好，高等教育很難做得好。
主持人：在目前的新高考改革背景下，基于郭老師剛才談到的中學(xué)教育或高等教育的問(wèn)題，想請(qǐng)問(wèn)一下兩位老師，我們的中學(xué)教育和大學(xué)教育怎么樣做到精準(zhǔn)地銜接？
鄧怡：我只能講講我們學(xué)校的做法，現(xiàn)在很多大學(xué)都在探索，在做著很有意義的一些試驗(yàn)，我們的概括起來(lái)叫“UPSA”計(jì)劃。
U就是大學(xué)， University。從大學(xué)的角度，我們希望學(xué)科內(nèi)容前置，讓高中甚至初中了解大學(xué)的學(xué)科，了解專(zhuān)業(yè)，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)驗(yàn)室，以此來(lái)讓中學(xué)的學(xué)生能更早地了解北航的專(zhuān)業(yè)，了解我們的學(xué)科。比如，我們跟北京的一些中學(xué)建了風(fēng)洞的實(shí)驗(yàn)室、物理的實(shí)驗(yàn)室，跟杭州二中建了一個(gè)無(wú)人機(jī)的實(shí)驗(yàn)室，希望通過(guò)這些共建讓學(xué)生能夠了解北航專(zhuān)業(yè)的實(shí)力、學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。
P是教授，它泛指的包括院士、教授和老師，我們現(xiàn)在大力讓以院士為代表的老師走進(jìn)中學(xué)，為學(xué)生們開(kāi)展各種科普的、專(zhuān)業(yè)的講座，學(xué)生們也都非常喜歡；甚至還給他們開(kāi)一些課，希望從小就在學(xué)生心中播下航空航天的種子?，F(xiàn)在國(guó)家航空航天的人才培養(yǎng)是急需的，我們希望更多的學(xué)生能夠有志于航空航天，包括了解其他的強(qiáng)勢(shì)的工科。
S是學(xué)生，學(xué)生就是在讀的大學(xué)生，我們每個(gè)寒假會(huì)派近三四千人回到各自的母校去，給他們的師弟師妹們講北航，講這個(gè)學(xué)校，講專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。
A是校友，每年的招生、日常的學(xué)?；顒?dòng)都有大量的校友參加。很多校友都已經(jīng)在社會(huì)各界、各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域做得非常不錯(cuò)，讓他們來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，講大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么做。
我們通過(guò)這四個(gè)方向與高中教學(xué)進(jìn)行對(duì)接。我覺(jué)得郭院長(zhǎng)從文科角度講得特別好，我從工科角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)楸焙焦た七€是非常強(qiáng)的。我們覺(jué)得現(xiàn)在的新高考不管是“3+3”還是“3+1+2”，尤其是“3+3”還是有一些選科的問(wèn)題，比如選物理學(xué)生的比例有所降低。各省也在采取一些辦法，選物理的比例上來(lái)了，結(jié)果物理加化學(xué)可能比例又低了，就是選化學(xué)的比例比較低了。對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度，對(duì)工科的需要是比較強(qiáng)的，需要大力發(fā)展而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。我們也真的需要很多學(xué)生能夠去選考物理、選考化學(xué)，去學(xué)工科。所以。哪怕學(xué)生們不選考物理，也希望學(xué)生在整個(gè)高中階段能有一套完整的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，這是我們對(duì)中學(xué)的一些期望。
另外，包括人大、北師大，我們這些學(xué)校也希望打破大學(xué)之間的壁壘，展示各自學(xué)校專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合起來(lái)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合走進(jìn)高中，共同為“雙高”人才的培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。
郭英劍：這個(gè)問(wèn)題不一定非要說(shuō)精準(zhǔn)銜接，我覺(jué)得基礎(chǔ)教育和高等教育也很多么“精準(zhǔn)”銜接，各自培養(yǎng)的目標(biāo)不一致，它們是人才輸送的不同的階段，但期間一定是有銜接的。剛才鄧主任提到的也是國(guó)外一個(gè)比較常見(jiàn)的做法，比如說(shuō)大學(xué)的課程下移，這些也是一個(gè)很好的做法。
大學(xué)的課程可以下到中學(xué)里面，叫AP課程。這個(gè)課程對(duì)于中學(xué)的學(xué)生（有一部分特別優(yōu)秀的學(xué)生）來(lái)說(shuō)是非常好的。在國(guó)外，在中學(xué)相關(guān)課程，到了大學(xué)同樣可以算學(xué)分。算學(xué)分不是為了減低學(xué)分，是為了減經(jīng)費(fèi)，因?yàn)榇髮W(xué)的經(jīng)費(fèi)是按學(xué)分來(lái)計(jì)算的。你如果多選了，一是說(shuō)明你很優(yōu)秀，二是說(shuō)明你對(duì)大學(xué)已經(jīng)很熟悉了。
在國(guó)內(nèi)，一些高校都已經(jīng)開(kāi)始做了，有一些中學(xué)也開(kāi)了AP課程。讓大學(xué)的老師特別是名教授到中學(xué)去宣講，還有一個(gè)，邀請(qǐng)很多的中學(xué)生到學(xué)校來(lái)，這吸引學(xué)生特別是優(yōu)秀的學(xué)生到各自高校的一個(gè)重要的辦法。
我們過(guò)去覺(jué)得比如哈佛大學(xué)好像不需要做宣傳，也不是這樣的，它照樣要做宣傳的，而且宣傳做得還特別特別好。我相信北大、清華、北航這樣工科領(lǐng)域頂尖的大學(xué)，像人大作為人文學(xué)科方面頂尖的學(xué)校也會(huì)面臨這樣的問(wèn)題，有一些優(yōu)秀的學(xué)生可能反倒不敢報(bào)這樣的學(xué)校，特別是處在一定的分?jǐn)?shù)階段時(shí)，他必須要根據(jù)自己的實(shí)情，但有時(shí)判斷也不一定完全正確，所以，我覺(jué)得這樣宣傳的重要目的倒不在于做自我宣傳、自我推銷(xiāo)，再與讓中學(xué)生了解大學(xué)，了解未來(lái)的高等教育，了解未來(lái)進(jìn)入大學(xué)要怎么學(xué)、學(xué)什么。銜接點(diǎn)的落腳點(diǎn)應(yīng)該在這個(gè)地方，可能會(huì)更好一點(diǎn)。
主持人：2020年起國(guó)家推出了強(qiáng)基計(jì)劃，兩位老師認(rèn)為國(guó)家推出強(qiáng)基計(jì)劃的目的是什么？強(qiáng)基計(jì)劃對(duì)于我們中學(xué)教育和大學(xué)教育的銜接有什么樣的意義呢？請(qǐng)兩位老師分享一下。
鄧怡：強(qiáng)基計(jì)劃是從2020年開(kāi)始正式實(shí)施的，國(guó)家希望培養(yǎng)以基礎(chǔ)學(xué)科特別優(yōu)秀的人才，把他們培養(yǎng)出來(lái)，將來(lái)面向、解決國(guó)家的重大戰(zhàn)略問(wèn)題，特別是像“卡脖子”的問(wèn)題。所以，我們高校確實(shí)要從高中生當(dāng)中里面去選拔有志向、有興趣、有天賦的“三有”的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。
我覺(jué)得強(qiáng)基計(jì)劃改革有兩方面：
第一，它是對(duì)招生的一個(gè)很大的改革嘗試，它要求必須是高考成績(jī)和校測(cè)成績(jī)相結(jié)合，基本高考成績(jī)占85%，校測(cè)成績(jī)占15%。尤其突出的是“兩依據(jù)一參考”，這讓我們必須做到在依據(jù)高考成績(jī)的同時(shí)，還得去看他的學(xué)業(yè)水平成績(jī)，特別是綜合素質(zhì)檔案。
對(duì)人才培養(yǎng)的銜接來(lái)講，從去年開(kāi)始實(shí)施，所以大學(xué)和高中都在摸索當(dāng)中。高中在試圖從基礎(chǔ)學(xué)科人才的培養(yǎng)上與大學(xué)去對(duì)接，包括像清華、北大、人大、北航都在做各種各樣的嘗試，特別是基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室共建，是一種很好的模式。
第二，清華也在做一些探索，比如從高一、高二的學(xué)生當(dāng)中就去挖掘有學(xué)科潛質(zhì)特別厲害的孩子，直接進(jìn)入到清華。這是未來(lái)的一個(gè)有益的探索。在校測(cè)過(guò)程中，我們也更看重學(xué)生在這個(gè)學(xué)科方面是不是有天賦、是不是有潛質(zhì)，他未來(lái)的創(chuàng)新能力如何，是不是能解決學(xué)科交叉問(wèn)題，能否將來(lái)運(yùn)用學(xué)科交叉去解決未來(lái)重大問(wèn)題。
郭英劍：鄧主任講得特別好。我覺(jué)得這種模式是帶有中國(guó)特色的一種模式，在這個(gè)模式的背后是我們國(guó)家包括整個(gè)社會(huì)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域人才的一種渴望。所以它的意義是不言自明的，它代表著我們整個(gè)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的渴望。
因?yàn)樗鼊偤眠€處在剛開(kāi)始階段，在推行過(guò)程當(dāng)中，有幾個(gè)問(wèn)題值得大家注意，包括想進(jìn)入這里的學(xué)生也需要注意。
第一，需要注意的是在人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，很重要的一條是要慢慢來(lái)，不能太著急了。強(qiáng)基計(jì)劃本身給我們看得到是有一種壓迫感的，時(shí)間上我們急于來(lái)選拔人才。我個(gè)人覺(jué)得，人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，在高等教育里為什么大學(xué)一定要讀四年呢？我記得很多年前國(guó)外也有人專(zhuān)門(mén)提出來(lái)大學(xué)讀三年就夠了，反正課程也學(xué)完了。設(shè)定為四年很重要的一條因素是，大學(xué)不單單是學(xué)課程來(lái)，而是一個(gè)人培養(yǎng)的過(guò)程，這四年正是青年人身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，四年的磨練和三年、兩年是不一樣的。所以四年的學(xué)習(xí)，從課程設(shè)置，從各個(gè)方面，可以有這種緊迫感，但就管理的角度來(lái)講，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，還應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人才培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程是我們還需要要慢慢來(lái)，在里邊要有讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程理念。
第二，對(duì)學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)行強(qiáng)基訓(xùn)練的過(guò)程中，包括人才培養(yǎng)過(guò)程中，其實(shí)是注重整體素質(zhì)教育的，不單單是專(zhuān)業(yè)性。我們當(dāng)然很重視在某一個(gè)專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)，但對(duì)于整個(gè)人才培養(yǎng)，我們不單單是要求專(zhuān)業(yè)性的，要看整體的素養(yǎng)。因?yàn)槲业箓€(gè)人覺(jué)得很多人才培養(yǎng)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，注重培養(yǎng)除了專(zhuān)業(yè)之外的其他課程的學(xué)習(xí)，包括個(gè)人修養(yǎng)，這些可能不是專(zhuān)業(yè)會(huì)交給你的。
第三，對(duì)學(xué)生來(lái)講，進(jìn)入到這里邊并能夠被選拔，要注意除了課程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該有大學(xué)的生活。這樣大學(xué)的生活在要充分地利用大學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)里面不單單是只有專(zhuān)業(yè)，還有很多的內(nèi)容，包括課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)之類(lèi)的。
主持人：接下來(lái)請(qǐng)問(wèn)一下郭老師，近年來(lái)為了提升高等教育的辦學(xué)質(zhì)量，教育部嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，很多高校也出現(xiàn)了一些清退本科生、研究生的新聞，您認(rèn)為當(dāng)前高等教育存在的問(wèn)題在哪里？我們對(duì)高等教育的未來(lái)趨勢(shì)是如何看待的？
郭英劍：這是兩個(gè)特別大的問(wèn)題，我覺(jué)得很難能一下子說(shuō)清楚。我們從現(xiàn)象說(shuō)起，您說(shuō)到了現(xiàn)在教育部注重特別本科的教育。教育部開(kāi)了幾次會(huì)議提倡“以本為本”，特別重視本科的教育。包括您剛才所提到的清除一些不合格的本科生、碩士生，這只是加強(qiáng)本科教育、高等教育的一個(gè)很重要的措施而已。
它實(shí)際上傳遞的一個(gè)很重要的信息，高等教育不像我們過(guò)去所想象的進(jìn)到大學(xué)里面就進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，要轉(zhuǎn)變過(guò)去的觀念。在人們的心目當(dāng)中，中學(xué)階段非?？炭嗯︺@研，考上大學(xué)就放松了，就好像進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，大學(xué)好像是可以混的。這樣一種轉(zhuǎn)向是非常重要的，值得大家關(guān)注，相信今天很多大學(xué)生已經(jīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)。
如果說(shuō)今天我們高等教育的問(wèn)題，它的核心還是人才培養(yǎng)，是圍繞著人才培養(yǎng)的核心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們很多方面可能都有些問(wèn)題。
舉個(gè)例子，我們會(huì)感到管理可能會(huì)有問(wèn)題、我課程可能會(huì)有問(wèn)題、師資隊(duì)伍可能有問(wèn)題、后勤可能有問(wèn)題，諸多方面都會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。比如說(shuō)今天的人才培養(yǎng)，我們的學(xué)生如果真到大學(xué)里看一看，會(huì)發(fā)現(xiàn)今天大學(xué)生的日子也不好過(guò)，課程會(huì)很多，包括就業(yè)在內(nèi)的多方面的壓力都很大，已經(jīng)不像過(guò)去那樣覺(jué)得大學(xué)好像是比較好混的。
今天的高等教育已經(jīng)有了很大的改變，回過(guò)頭看時(shí)，為什么還覺(jué)得今天的人才培養(yǎng)還是有問(wèn)題？圍繞著這些，就人才培養(yǎng)來(lái)而言，我們會(huì)覺(jué)得在就業(yè)問(wèn)題上，人才似乎不能滿(mǎn)足有關(guān)企業(yè)單位的需要，達(dá)不到一定要求，就此輕易斷言這個(gè)大學(xué)培養(yǎng)的是什么人，為什么不能培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。從這個(gè)角度出發(fā)，再看今天的人才培養(yǎng)，我們確實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些問(wèn)題。
我們思考學(xué)生學(xué)什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使他能夠在未來(lái)承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，這些課程足不足以把他培養(yǎng)成人才，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課程似乎是有問(wèn)題的。就課程的一個(gè)例子而言，我們近兩三年一直在推的一個(gè)說(shuō)法叫“金課”。之所以推“金課”，是因?yàn)楝F(xiàn)在“水課”太多了，學(xué)生上課依然在睡覺(jué)，甚至不上課。
“金課”在過(guò)去實(shí)際上被叫精品課程。我過(guò)去上課時(shí)，課程是校級(jí)精品課程，也是省級(jí)精品課程，很多老師覺(jué)得不是精品課程也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)榫氛n程的對(duì)立面是非精品課程，不是精品課程還可以是一個(gè)普通的課程。
我在幾次學(xué)術(shù)會(huì)上也講過(guò)，今天講的“金課”對(duì)立面是“水課”，課如果成不了“金課”就是“水課”，這個(gè)問(wèn)題是很?chē)?yán)重的。換句話(huà)說(shuō)，“金課”的確為高校教師帶來(lái)了壓力。
課程問(wèn)題只是高等教育問(wèn)題中的一種，還比如說(shuō)師資問(wèn)題。我們?cè)诒г箤W(xué)生時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也在抱怨教師。今天的學(xué)生和過(guò)去的學(xué)生是不一樣的，今天學(xué)生的知識(shí)面是非常廣的，見(jiàn)多識(shí)廣，技術(shù)性比老師好太多。我們知道，今天的課程沒(méi)有技術(shù)是很難完成的，技術(shù)類(lèi)的課程更要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。
我們?nèi)宋纳鐣?huì)學(xué)科的不用我們現(xiàn)代技術(shù)基本很難的。比如我是講美國(guó)文學(xué)的，我講文學(xué)的一個(gè)作品、一個(gè)作家，我以前把他的生平講下來(lái)，羅列一下主要作品。我講這些最少需要5分鐘。雖然我們也讓學(xué)生去自習(xí)，我稍微做一點(diǎn)介紹，也是有必要的。但現(xiàn)在根本不需要了，網(wǎng)上有大量的非常簡(jiǎn)短的個(gè)人傳記，2-3分鐘時(shí)間用電影的方式就把其一生、作品講完了。
換句話(huà)說(shuō)，我過(guò)去用五分鐘的時(shí)間，今天用兩分鐘到三分鐘就可以了，可以節(jié)約兩分鐘，這只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)是今天教師所必備的技能。學(xué)校這兩天正在給老師們做一個(gè)培訓(xùn)，學(xué)校使用智慧教室，你怎么運(yùn)用智慧教室。今天的教室跟過(guò)去也是不一樣的，一般的教室至少有電腦、多媒體等，現(xiàn)在更有智慧教室，智慧教室就是四面八方全都是多媒體，教師如果不培訓(xùn)是很難去適應(yīng)、利用的。
今天的教師也要學(xué)習(xí)，學(xué)生不一樣了，我們所講述的內(nèi)容會(huì)有改變，要與時(shí)俱進(jìn)的，教師本身也要提高的。所以，教師能不能達(dá)得到如說(shuō)“金課”給所設(shè)立的目標(biāo)去面對(duì)學(xué)生。從某種程度上講，我覺(jué)得教師的改變可能是首要問(wèn)題，高等教育中非常重要問(wèn)題。教師不改變，高等教育也很難改變的。
管理也應(yīng)該思考一下，我們?cè)诠芾碇薪?jīng)常還把學(xué)生就當(dāng)中學(xué)生、小學(xué)生來(lái)看待，什么幾點(diǎn)鐘必須要回宿舍，幾點(diǎn)鐘關(guān)燈等。當(dāng)然，站在一個(gè)行政管理者的角度，我很清楚之所以這么做是有他的原因，特別在疫情時(shí)期。
但從管理者角度來(lái)講，還是要從觀念上知道怎么來(lái)管理這些學(xué)生。有一些該堅(jiān)持的是需要堅(jiān)持的。舉個(gè)例子，國(guó)外的一些大學(xué)為了讓學(xué)生能夠從一入大學(xué)就學(xué)會(huì)和別人相處是，它們要求一二年級(jí)是必須住校的，住校很重要的一個(gè)原因是與其他人住在一起，住在一起就得學(xué)會(huì)跟別人怎么相處。這個(gè)觀念告訴大學(xué)生進(jìn)大學(xué)就得學(xué)會(huì)和別人相處。
當(dāng)然，這樣的問(wèn)題不單單是中國(guó)的高等教育的問(wèn)題，世界各國(guó)的高等教育都有這樣那樣問(wèn)題。中國(guó)處在一個(gè)極其高速發(fā)展的時(shí)代，在今天這樣一個(gè)疫情的時(shí)期，高等教育的問(wèn)題也是我們發(fā)展道路上的一個(gè)問(wèn)題。
未來(lái)也很難預(yù)測(cè)，但有一點(diǎn)可以肯定，我們發(fā)展會(huì)越來(lái)越好。我們中國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的歷史階段中，有自己的模式，我們?cè)谥饾u搭建自己堅(jiān)持的一種模式，我對(duì)中國(guó)高等教育的未來(lái)充滿(mǎn)信心的。
主持人：郭老師剛才提到我們的學(xué)生需要反思，老師也需要反思，很讓人印象深刻。其實(shí)有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，就是大部分人認(rèn)為我們的學(xué)生在高中階段用盡了所有的精力，把所有的動(dòng)力都用在高中階段，到了大學(xué)階段之后，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一些動(dòng)力不足的情況，兩位老師覺(jué)得怎樣扭轉(zhuǎn)這樣的局面呢？
郭英劍：我覺(jué)得這樣的說(shuō)法可能不一定特別準(zhǔn)確，根據(jù)所接觸的學(xué)生，我不認(rèn)為大學(xué)生就會(huì)真的這樣。大學(xué)生、中學(xué)生從身心健康方面來(lái)講，并沒(méi)有太大的區(qū)別，搜處于一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。
不能把中學(xué)生看得像“老人”一樣，好像過(guò)了一個(gè)階段就不行了，這肯定不是這樣的，他們永遠(yuǎn)都是朝氣蓬勃的，我對(duì)大學(xué)生是充滿(mǎn)信心的。
重要的在于我們給他們提供什么樣的教育，具體而言，我們給他們提供什么樣的課程，激發(fā)他們，讓他們?nèi)ビX(jué)得學(xué)習(xí)的課程是有意義的、有意思的，甚至我們不要去講它有多大的意義，他們就覺(jué)得很有意思，這個(gè)可以在中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的相關(guān)的科目延續(xù)。
什么樣的教師才能吸引他們？從某種程度上來(lái)講，一定是這些大學(xué)的老師讓學(xué)生覺(jué)得比中學(xué)的老師要好。大學(xué)老師應(yīng)該從知識(shí)體系上，從整體的教育方式上，是要高于中學(xué)教師的，當(dāng)然只是指知識(shí)體系方方面面。這樣對(duì)學(xué)生有一種吸引力，也是學(xué)術(shù)的吸引力，是高等教育帶來(lái)的吸引力。需要反思的是大學(xué)，而不是學(xué)生。
鄧怡：我們也一直在思考這樣的問(wèn)題，確實(shí)有這樣的現(xiàn)象存在，雖然它不是占絕大多數(shù)的。我覺(jué)得從兩個(gè)方面：
一是，高考的改革也是在改變這樣的情況。一考定終身，學(xué)生真的是花自己所有的力氣，恨不得120%的力量去學(xué)習(xí)，他覺(jué)得高考只要考好了，我的命運(yùn)就改變了?，F(xiàn)在希望一方面是高考，另一方面還有綜合素質(zhì)、平時(shí)的學(xué)業(yè)水平，“五育并舉”都要考察。未來(lái)基礎(chǔ)教育會(huì)向全人教育去發(fā)展，更注重學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。
第二，這種現(xiàn)在的轉(zhuǎn)折點(diǎn)主要是在大一，大一這種情況會(huì)稍微多一點(diǎn)。很多學(xué)生上了大學(xué)以后，原來(lái)是專(zhuān)業(yè)基本確定了，他覺(jué)得反正在這個(gè)專(zhuān)業(yè)里了。學(xué)校也覺(jué)得學(xué)生也都已經(jīng)招到了，大家處于這樣的狀態(tài)下就容易出現(xiàn)這種情況。我覺(jué)得大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)的改革是一種非常有效的手段，可能不是唯一的手段，但是有效手段。
以北航為例，學(xué)生們是按大類(lèi)進(jìn)來(lái)的，航空航天大類(lèi)涵蓋了9個(gè)學(xué)院，除了航空航天，還有材料、機(jī)械、交通都在大類(lèi)里，如果想讓學(xué)生選擇學(xué)院，兩方都要做努力。一是學(xué)生自己大一的時(shí)候要好好學(xué)習(xí)，同時(shí)要去上各種專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課，去了解專(zhuān)業(yè)，才知道去選擇哪個(gè)學(xué)院。
從學(xué)院來(lái)說(shuō)，老師們現(xiàn)在都要求把自己的課程建成“金課”，如果你的課講不好，學(xué)生對(duì)老師、課程不認(rèn)可，學(xué)生就不會(huì)選這個(gè)學(xué)院。院長(zhǎng)、教授也紛紛走到學(xué)生的身邊，帶來(lái)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課，給學(xué)生介紹專(zhuān)業(yè)，希望能夠有更優(yōu)秀的孩子、更適合專(zhuān)業(yè)的孩子來(lái)選的專(zhuān)業(yè)。大類(lèi)招生大類(lèi)培養(yǎng)是一個(gè)比較好的方式方法，能夠讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
現(xiàn)在的大學(xué)基本是以學(xué)生為本的，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)還是放得比較開(kāi)的，我們基本轉(zhuǎn)出是不設(shè)門(mén)檻的，只要對(duì)方有名額，符合對(duì)方條件都可以轉(zhuǎn)出?，F(xiàn)在大學(xué)確實(shí)越來(lái)越包容，越來(lái)越開(kāi)放，為學(xué)生搭建一個(gè)更寬的途徑。
主持人：新高考改革背景下，考生也面臨各種各樣的新問(wèn)題。作為招生辦的主任，鄧?yán)蠋煂?duì)當(dāng)前的高考生有什么建議？
鄧怡：現(xiàn)在的高考改革背景下填報(bào)志愿有多種選擇，學(xué)生有更多的自主性，更多的選擇，但也帶來(lái)了一定的焦慮。學(xué)生得把90多個(gè)甚至100多個(gè)都要填滿(mǎn)，我的建議是首先根據(jù)分?jǐn)?shù)段和對(duì)這個(gè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的選擇，沒(méi)有必要都填滿(mǎn)，一定要針對(duì)性地去填。第二是你怎么看待高考，高考絕對(duì)不是人生的一個(gè)終點(diǎn)，至少不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，它應(yīng)該是一個(gè)新的起點(diǎn)。填報(bào)志愿時(shí)肯定是要謹(jǐn)慎，但不能過(guò)于緊張。我有兩個(gè)建議：
第一，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，考慮未來(lái)自己的專(zhuān)業(yè)生涯或職業(yè)的生涯的規(guī)劃是怎樣的，更喜歡哪個(gè)大的方向，這是可以確認(rèn)的；或者說(shuō)你不會(huì)從事哪個(gè)領(lǐng)域或方向，這也是基本能確認(rèn)的。對(duì)于大類(lèi)招生的高校來(lái)說(shuō)，你是更好選了，興趣畢竟是一個(gè)學(xué)生最好的老師，他對(duì)這方面有興趣，一定會(huì)比學(xué)他不感興趣的學(xué)科更有動(dòng)力，更能持久，更能克服困難，逆商就會(huì)更高。
第二，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展的趨勢(shì)，大致明白哪些行業(yè)領(lǐng)域?qū)?lái)可能會(huì)有一個(gè)大的發(fā)展方向，哪些行業(yè)和領(lǐng)域?qū)?lái)是面臨被淘汰的。
舉個(gè)例子，航空航天的總師說(shuō)不定將來(lái)是學(xué)人工智能的，不一定就是學(xué)飛行器制造、飛行器設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)一定是講究學(xué)科交叉的復(fù)合型人才。以北航為例，學(xué)飛行器將來(lái)是搞工程、搞機(jī)械、搞設(shè)計(jì)、搞動(dòng)力？實(shí)際上，現(xiàn)在的飛行器也是朝向智能化、集群化、無(wú)人化的趨勢(shì)在發(fā)展，同樣需要大數(shù)據(jù)、人工智能、人機(jī)交互等新技術(shù)。
主持人：兩位老師深耕教育多年，兩位老師的高考經(jīng)歷是什么樣的？對(duì)我們當(dāng)前的高考生來(lái)說(shuō)，您們覺(jué)得他們應(yīng)該從高考這段經(jīng)歷中學(xué)到什么？
郭英劍：可能每個(gè)人都有每個(gè)人的故事在里邊，有很多很多有趣的人生經(jīng)歷在里邊。個(gè)人覺(jué)得，對(duì)今天的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論成功與否，Just go for it，繼續(xù)努力就行了。人生道路上，你必須要走的這一次，能抓住機(jī)會(huì)是一定要去嘗試，未來(lái)至于是不是成功，先不要把這個(gè)看得那么重。
今天的社會(huì)對(duì)個(gè)人未來(lái)的成功提供了各種各樣的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)是很多的。今天，大學(xué)進(jìn)入高等教育大眾化的階段，到了普及化階段了。大家把高考當(dāng)作人生重要的經(jīng)歷，把它當(dāng)作一個(gè)門(mén)檻，無(wú)論成功與否，你總是要跨過(guò)去，跨過(guò)去之后，你回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看，你會(huì)有很多的故事去告訴你的下一代人。
鄧怡：這個(gè)學(xué)習(xí)階段一定是對(duì)自己的意志、品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及克服困難的毅力的一種考驗(yàn)，能夠堅(jiān)持下來(lái)就是勝利者。很多考完的學(xué)生為什么高考完了特別開(kāi)心，他終于考完了，堅(jiān)持下來(lái)了。今年的高考馬上就要來(lái)臨了，走到今天的同學(xué)們都是勝利者。
把自己的心態(tài)調(diào)整好，輕松、謹(jǐn)慎地面對(duì)你的高考，發(fā)揮出你最好的水平。你要堅(jiān)信，只需做自己的星辰，自有蒼穹做你的戰(zhàn)袍。作為招生辦主任，我也特別希望同學(xué)們能考出自己最好的成績(jī)。仰望星空，腳踏實(shí)地，心懷夢(mèng)想，向北航行。
主持人：兩位老師從高中人才培養(yǎng)、大學(xué)人才選拔、高中教育、大學(xué)教育精準(zhǔn)銜接，為我們把脈新高考改革，新高考改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的、長(zhǎng)期性的工程，它關(guān)系到社會(huì)和教育的方方面面。未來(lái)的很多年里我們還將繼續(xù)討論新高考改革為教育公平、教育發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。最后希望各位考生取得好成績(jī)，能夠進(jìn)入理想中的大學(xué)。有關(guān)志愿填報(bào)、新高考改革等相關(guān)話(huà)題歡迎各位考生和家長(zhǎng)繼續(xù)關(guān)注搜狐教育官方首頁(yè)、搜狐教育微博微信、搜狐教育高考專(zhuān)題報(bào)道，感謝大家。
