報(bào)告顯示：農(nóng)村地區(qū)學(xué)生手機(jī)依賴比例高于城市學(xué)生

　　全國首個(gè)“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢”結(jié)果報(bào)告發(fā)布

　　把脈教育“新痛點(diǎn)”

　　從今年全國兩會(huì)到前不久教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》等文件，學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)、睡眠不足、手機(jī)依賴、閱讀等社會(huì)熱點(diǎn)問題一直備受關(guān)注。

　　近日，在第六屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)新聞發(fā)布會(huì)上，北京師范大學(xué)劉堅(jiān)教授、劉紅云教授團(tuán)隊(duì)發(fā)布了《全國首個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報(bào)告》(以下簡稱《報(bào)告》)?！秷?bào)告》涉及了學(xué)生手機(jī)依賴、課外補(bǔ)習(xí)、睡眠不足等多個(gè)教育“新痛點(diǎn)”。

　　據(jù)悉，該團(tuán)隊(duì)連續(xù)7年采集了2638所小學(xué)、1322所初中和140所高中的數(shù)據(jù)，并通過一系列數(shù)據(jù)的分析，對當(dāng)前區(qū)域教育質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行科學(xué)“把脈”，并從教育質(zhì)量綜合評價(jià)的角度，提出一系列統(tǒng)籌推進(jìn)國家“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”所需關(guān)注的重要問題。

　　農(nóng)村地區(qū)學(xué)生手機(jī)依賴比例高于城市學(xué)生

　　4月初，河南省信陽市某學(xué)校組織學(xué)生集體砸手機(jī)的視頻在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。視頻里有學(xué)生走上升旗臺(tái)，拿起小錘子砸壞桌上的手機(jī)。面對網(wǎng)友的質(zhì)疑，該校校長向公眾回應(yīng)：因?yàn)榭熘锌剂耍屑议L管不住自己孩子玩手機(jī)，寫了承諾書，允許學(xué)校砸手機(jī)。

　　學(xué)生“手機(jī)依賴癥”成為教育中的“新痛點(diǎn)”。有人質(zhì)疑，到底該不該為學(xué)生配備手機(jī)？也有學(xué)者建議，禁止學(xué)生將手機(jī)帶入課堂。

　　《報(bào)告》的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)直觀地反映了這種“依賴癥”：其中有一所學(xué)校近七成的學(xué)生有手機(jī)依賴或手機(jī)依賴傾向?！秷?bào)告》認(rèn)為，從整體上看來，中學(xué)生手機(jī)依賴情況比小學(xué)生更嚴(yán)重。而團(tuán)隊(duì)歷年的追蹤數(shù)據(jù)顯示，有手機(jī)依賴或傾向的學(xué)生比例均呈逐年增加的趨勢。

　　這背后不僅是校園對學(xué)生手機(jī)管理不力的問題?！秷?bào)告》還顯示，子女手機(jī)依賴行為的產(chǎn)生受其父母手機(jī)依賴行為的影響較大。

　　為了進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)果，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一組調(diào)查問卷。他們向孩子提供了4個(gè)選項(xiàng)，選擇“父母為了玩手機(jī)，對我急躁甚至訓(xùn)斥我”“父母由于一直玩手機(jī)而不關(guān)注我做什么”等內(nèi)容的學(xué)生，手機(jī)依賴比例大約是對照組的兩倍。

　　劉堅(jiān)發(fā)現(xiàn)，“在調(diào)查數(shù)據(jù)中，有超過一半的學(xué)生反映存在‘父母在家里無論走到哪里都要拿著手機(jī)’的現(xiàn)象，而家庭手機(jī)使用規(guī)則較差的學(xué)生手機(jī)依賴程度較高。”

　　家在北京市的芳女士就是一位典型的“手機(jī)依賴型”家長。作為一名小學(xué)六年級學(xué)生的家長，芳女士家里早已習(xí)慣不看電視。下班回家，她經(jīng)常躺在沙發(fā)上，拿著手機(jī)看劇或刷抖音。據(jù)她觀察，家里小孩也是“機(jī)”不離手，常常躲在房間里拿著手機(jī)一直打游戲，“怎么管都不聽”。

　　《報(bào)告》分析，父母有手機(jī)依賴行為，其子女手機(jī)依賴的比例幾乎翻倍；另外，如果教師能更多地關(guān)注學(xué)生，則會(huì)減少學(xué)生對手機(jī)的依賴。

　　在學(xué)生手機(jī)依賴問題上，還存在明顯的城鄉(xiāng)差異。

　　以小學(xué)階段為例，《報(bào)告》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生擁有手機(jī)的比例分別為42%、35%和37%。雖然城市學(xué)生手機(jī)擁有率高，但農(nóng)村地區(qū)學(xué)生有手機(jī)依賴和手機(jī)依賴傾向的比例最高，為17%，而城市和縣鎮(zhèn)地區(qū)的這一比例分別為11%和12%。

　　而在中學(xué)階段，即便城市和農(nóng)村學(xué)生手機(jī)擁有率相當(dāng)，但農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生有手機(jī)依賴和手機(jī)依賴傾向的比例依然更高。《報(bào)告》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過25%的農(nóng)村地區(qū)寄宿生認(rèn)為，自己睡眠不足的原因是“看電視電影、玩手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)游戲等消遣活動(dòng)”，而這一比例遠(yuǎn)高于城市寄宿生。

　　“農(nóng)村地區(qū)父母共育的欠缺可能是造成手機(jī)依賴情況較為嚴(yán)重的原因之一?！眲?jiān)分析，父母共育程度較低的孩子更容易手機(jī)依賴。城市父母能做到“養(yǎng)育子女過程中共同合作、與配偶合理分配育兒任務(wù)”的比例，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)的父母。

　　今年年初，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》中提出，要細(xì)化管理措施，有限制地讓學(xué)生帶手機(jī)入校園。做好家校溝通，學(xué)校要將手機(jī)管理的有關(guān)要求告知學(xué)生家長，講清過度使用手機(jī)的危害性和加強(qiáng)管理的必要性。要求家長履行教育職責(zé)，加強(qiáng)對孩子使用手機(jī)的督促管理，形成家校協(xié)同育人合力。

　　在劉堅(jiān)看來，在家庭教育中，對孩子的言傳與身教是重要的：從言傳角度出發(fā)，父母應(yīng)與孩子就手機(jī)使用時(shí)長、手機(jī)使用方式等制訂“家庭手機(jī)使用規(guī)則”；從身教角度出發(fā)，父母應(yīng)認(rèn)識(shí)到，通常若父母自身手機(jī)依賴較高，那么其孩子手機(jī)依賴程度也高。他建議，“父母自身也應(yīng)做好表率，養(yǎng)成較好的手機(jī)使用習(xí)慣”。

　　補(bǔ)課時(shí)間越長學(xué)業(yè)成績反而下降

　　今年全國兩會(huì)上，有代表委員關(guān)注到，為了“贏在起跑線上”，不少家長給孩子報(bào)了大量的課后補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付、睡眠不足，同時(shí)家長也苦不堪言，一些家庭甚至出現(xiàn)了“散盡一半家財(cái)報(bào)班”的現(xiàn)象。

　　《報(bào)告》顯示，在小學(xué)，有22.2%的學(xué)生每周至少參加3小時(shí)以上的校外補(bǔ)課，而在初中學(xué)段，這一比例上升至32.8%，甚至在部分區(qū)縣，每周校外補(bǔ)課6個(gè)小時(shí)以上學(xué)生的比例超過35%。

　　補(bǔ)習(xí)時(shí)間越長，對學(xué)生的成績提高是否更有益？

　　劉堅(jiān)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，對成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，參與校外補(bǔ)課反而是“有百害而無一利”：每周參與校外補(bǔ)課時(shí)間越長，他們的學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)了不增反降的現(xiàn)象。

　　劉堅(jiān)解釋，作業(yè)時(shí)間與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系是非線性的，當(dāng)學(xué)生投入過多的時(shí)間做作業(yè)時(shí)，其學(xué)業(yè)進(jìn)步的程度反而降低了。

　　以初中階段為例，有34.9%的成績優(yōu)秀初中生每周補(bǔ)課超過3小時(shí)。而在成績優(yōu)秀的學(xué)生群體中，每周參與校外補(bǔ)課的時(shí)間越多，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀幸福感越低。在成績中等的學(xué)生群體中，也是如此。

　　近日，在教育部召開的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛曾表示，要進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)招生入學(xué)秩序，堅(jiān)決剪斷中小學(xué)招生入學(xué)工作與校外培訓(xùn)掛鉤的行為。他認(rèn)為，“在此基礎(chǔ)上還要做到提高中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)得更好、學(xué)得更足，不至于在學(xué)校里解決不了學(xué)習(xí)的問題，還要到校外去搞補(bǔ)償性培訓(xùn)?！?/span>

　　課外補(bǔ)習(xí)和課內(nèi)作業(yè)是導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足的最主要原因

　　《報(bào)告》也注意到，“手機(jī)依賴癥”、課外補(bǔ)習(xí)班泛濫引發(fā)了一系列的“連鎖反應(yīng)”。

　　《報(bào)告》顯示，小學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)不到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的比例是88.8%，而初中生的這一比例更是高達(dá)95.7%，有34.2%的學(xué)生每天睡眠時(shí)間不足7小時(shí)。

　　團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)一步分析不同區(qū)縣學(xué)生睡眠不足的原因，發(fā)現(xiàn)“家長安排的補(bǔ)習(xí)”和“學(xué)校老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)”是排在前兩位的最主要的原因。

　　“犧牲睡眠時(shí)間不一定能帶來學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升?！眲?jiān)提醒，“通常我們僅僅關(guān)注‘布置作業(yè)’‘補(bǔ)課’所代表的時(shí)間投入對學(xué)生學(xué)業(yè)的作用，而忽略了一些間接因素。如過多布置作業(yè)、過多補(bǔ)課、強(qiáng)調(diào)犧牲睡眠時(shí)間來學(xué)習(xí)，事實(shí)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)產(chǎn)生負(fù)向影響?！?/span>

　　團(tuán)隊(duì)通過更直觀的對比分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段每天睡眠時(shí)間在9-10小時(shí)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)量尺分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化，他們每個(gè)學(xué)科的平均學(xué)業(yè)成績?yōu)?88.2分，而睡眠時(shí)間在8小時(shí)及以下的學(xué)生平均成績下降了66.6分，初中階段數(shù)據(jù)也有同樣的趨勢。

　　參照國際同類大規(guī)模測試的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換方式，“這相當(dāng)于每天少睡1-2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，比充足睡眠者少接受約1.7學(xué)年的學(xué)校教育。”劉堅(jiān)解釋。

　　團(tuán)隊(duì)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)年段的學(xué)生反映，當(dāng)自己的睡眠不足時(shí)，第二天上課會(huì)出現(xiàn)精神疲憊、注意力不集中等現(xiàn)象。

　　“研究報(bào)告表明，通過‘奮戰(zhàn)到半夜’來提高學(xué)習(xí)成績是得不償失的?！眲?jiān)說。

　　在前不久舉辦的“世界睡眠日”的一次活動(dòng)上，中國科學(xué)院院士陸林也曾提到青少年的“缺覺”問題。他認(rèn)為，睡眠不足會(huì)影響身體及腦智力的發(fā)育，嚴(yán)重的或可影響免疫系統(tǒng)的正常功能。

　　陸林建議，高中生要睡夠8個(gè)小時(shí)以上，初中生要睡夠9個(gè)小時(shí)以上，小學(xué)生則要達(dá)到10個(gè)小時(shí)左右睡眠。

　　近日，教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理的通知》也提出了明確學(xué)生睡眠時(shí)間的要求，要統(tǒng)籌安排學(xué)校作息時(shí)間，防止學(xué)業(yè)過重?cái)D占睡眠時(shí)間，合理安排學(xué)生就寢時(shí)間，切實(shí)保障學(xué)生良好睡眠，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

　　《報(bào)告》也在為提升學(xué)生的幸福感找方向、找方法。綜合分析了學(xué)生睡眠、早餐、體育鍛煉、閱讀習(xí)慣及父母對子女生活的關(guān)注程度等影響因素后，團(tuán)隊(duì)建議，若能基本保障睡眠、規(guī)律早餐、保證每天體育活動(dòng)時(shí)間、每天閱讀半小時(shí)、父母關(guān)注子女生活，則有91.5%的小學(xué)生和84.1%的中學(xué)生會(huì)感到“幸?！?。而每缺乏其中一項(xiàng)“保障”，中小學(xué)生幸福感的比例則下降10%左右。

　　更多的教育問題還要進(jìn)行深入研究。

　　“如今教育質(zhì)量綜合評價(jià)正邁向3.0時(shí)代?！眲?jiān)說，勞動(dòng)教育、班額問題、校園欺凌等社會(huì)熱點(diǎn)，已被納入到綜合評價(jià)指標(biāo)體系中，數(shù)據(jù)結(jié)果分析為基礎(chǔ)教育發(fā)展共性問題提供了科學(xué)“指揮棒”。

　　如何用好數(shù)據(jù)結(jié)果，找到教育“新痛點(diǎn)”的有效解決途徑？劉紅云認(rèn)為，不僅要基于大數(shù)據(jù)“自下而上”的探索，也應(yīng)“自上而下”地對教育政策和成長規(guī)律深入分析，建立高效的區(qū)域教育監(jiān)督和反饋機(jī)制，完善評價(jià)方法，促使問題早日解決。

　　針對未來的教育質(zhì)量綜合評價(jià)體系發(fā)展趨勢，劉紅云建議，可以利用計(jì)算機(jī)、移動(dòng)App等，改進(jìn)數(shù)據(jù)收集的方式，還可以嘗試應(yīng)用多種數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，更深入探討多種因素對學(xué)生發(fā)展帶來的復(fù)雜影響，進(jìn)一步挖掘教育問題背后的“冰山”。  （見習(xí)記者 楊潔）