為師范生成長(zhǎng)賦能

——師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀

　　《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等5個(gè)文件近日印發(fā)，分別明確了中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、中等職業(yè)教育和特殊教育專業(yè)師范生教師職業(yè)基本能力。

　　5個(gè)文件明確的師范生教師職業(yè)基本能力有哪些？相關(guān)專業(yè)師范生又該如何為自己賦能？

　　明確四大能力

　　記者梳理發(fā)現(xiàn)，每個(gè)文件分4個(gè)部分提出四大能力，即師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。

　　第一部分為師德踐行能力，包括遵守師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷兩方面，強(qiáng)調(diào)知行合一，從知、情、意、行等方面引導(dǎo)師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

　　第二部分為教學(xué)實(shí)踐能力（其中學(xué)前教育專業(yè)為保育和教育實(shí)踐能力），主要從掌握專業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課程教學(xué)（學(xué)前教育專業(yè)為開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)、實(shí)施教育活動(dòng)）等方面，對(duì)師范生教育教學(xué)實(shí)踐所需的基本能力提出了細(xì)化要求。

　　第三部分為綜合育人能力，主要從開展班級(jí)指導(dǎo)、實(shí)施課程育人、組織活動(dòng)育人等方面強(qiáng)調(diào)教育“育人為本”的本質(zhì)要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

　　第四部分為自主發(fā)展能力，從注重專業(yè)成長(zhǎng)、主動(dòng)交流合作兩方面，突出終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，以及在學(xué)習(xí)共同體中不斷提升專業(yè)水平的意識(shí)和能力。

　　“《能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們應(yīng)該掌握的能力提出了非常具體的要求。雖然我們可以免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格，但學(xué)校的相關(guān)考核非常嚴(yán)格，如果不能通過(guò)學(xué)校測(cè)試，一樣無(wú)法持證上崗。我們要對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，努力提高各項(xiàng)能力，以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)相關(guān)考核。”華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院學(xué)生王函飛說(shuō)。

　　挖掘課程思政教育資源

　　記者注意到，5個(gè)文件中，均有“挖掘課程思想政治教育資源”或“有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的明確要求。

　　其中，在中學(xué)、小學(xué)專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中，提出要“理解學(xué)科核心素養(yǎng)，掌握課程育人方法和策略。能夠在教育實(shí)踐中，結(jié)合課程特點(diǎn)，挖掘課程思想政治教育資源，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)育人目標(biāo)、主題和內(nèi)容，有機(jī)開展養(yǎng)成教育，進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一”。

　　學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述，則為“理解活動(dòng)育人的功能，能夠在保教活動(dòng)中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，為培養(yǎng)幼兒適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力奠定基礎(chǔ)”。

　　中職專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)提出，要“將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與職業(yè)道德養(yǎng)成相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)育人目標(biāo)、主題和內(nèi)容，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”。特殊教育專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述為“能在教育實(shí)踐及康復(fù)訓(xùn)練中，結(jié)合課程特點(diǎn)，挖掘思想政治教育資源”。

　　“當(dāng)前，課程思政方興未艾，大中小思政一體化不斷推進(jìn)，這對(duì)各學(xué)科教師的職業(yè)能力都提出了新的要求?！笔锥紟煼洞髮W(xué)教育學(xué)院副教授楊昆建議，“相關(guān)專業(yè)師范生要注重職業(yè)能力的新要求，努力錘煉育人實(shí)踐本領(lǐng)。”

　　突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)

　　教育部教師工作司負(fù)責(zé)人介紹，《能力標(biāo)準(zhǔn)》的研制，遵循“著眼新時(shí)代教師培養(yǎng)目標(biāo)”“堅(jiān)持做好分類指導(dǎo)”“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等總體思路。

　　該負(fù)責(zé)人介紹，《能力標(biāo)準(zhǔn)》著眼新時(shí)代教師培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師培養(yǎng)，突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化師范生實(shí)踐能力要求，基于師范生能達(dá)到的實(shí)際水平，強(qiáng)調(diào)與加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化相匹配的教書育人能力素質(zhì)提升，與時(shí)俱進(jìn)，守正創(chuàng)新。

　　根據(jù)《免試認(rèn)定改革方案》要求，《能力標(biāo)準(zhǔn)》服務(wù)高校加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程性考核和組織師范生教師職業(yè)能力測(cè)試的需要，按照中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、職業(yè)教育、特殊教育五類師范生教育教學(xué)基本能力進(jìn)行分類指導(dǎo)，突出專業(yè)特色。

　　在“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”方面，該負(fù)責(zé)人表示，《能力標(biāo)準(zhǔn)》研制對(duì)標(biāo)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的“畢業(yè)要求”，按照“一踐行，三學(xué)會(huì)”（踐行師德，學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展）的基本框架行文，融入中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及中小幼職特教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）相關(guān)要求，指導(dǎo)各校加強(qiáng)師范類專業(yè)建設(shè)，提升師范生教育教學(xué)能力水平。

　　“要把宣傳解讀《能力標(biāo)準(zhǔn)》作為《教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案》實(shí)施的重要組成部分，指導(dǎo)各地、相關(guān)學(xué)校全面準(zhǔn)確理解，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行?！痹撠?fù)責(zé)人說(shuō)。（本報(bào)記者 高毅哲）